职业学校班主任的任务管理教育一个班的学生精神发展

浅析职业院校的班级管理,什么样的人,把学生打造成,高要求：成为人才道家思想与班级管理，有专长，德才兼备；,低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！,职业学校班主任的任务管理教育一个班的学生精神发展对学生的精神发展负主要责任。,班级管理三境界,第一境界：儒教文化,人治,第二境界：法家思想,法治,第三境界：道家思想,无为而治,一、知己知彼，对症下药：,一、知己知彼，对症下药：,,表现为,二、一身正气，堪为楷模,细节管理，注重细节管理的“破窗理论”。,一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙道家思想与班级管理，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后道家思想与班级管理，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。,三、打造团队、制度护航,四、爱心感染职业学校班主任的任务管理教育一个班的学生精神发展，有教无类,五、放低架子、平等对待,六、善用鼓励、慎用批评,七、打造文化，无为而治,人管人，管死人；制度才能管人。邓小平,健全的班级管理制度是一个班级能够健康发展的有力保证职业学校班主任的任务管理教育一个班的学生精神发展，是班级管理的基石。

,建立完善的班级管理制度,学习要求,行为规范,考勤请假,在校纪律,清洁卫生,住校生管理,加分条款,备注,建立完善的班级管理制度,营造良好的班级氛围,“小错不迁就”,营造良好的班级氛围,如何选,如何用,如何教,优选并培养班干部,中考失利,初中学习差,营造学习环境,培养团队精神,全面了解学生、培养团队精神,家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校和家庭的德育工作统一战线。,与家长进行有效沟通,与家长进行有效沟通,班主任工作的误区：（六重六轻）,重管理,轻教育,重学习,轻习惯,重惩罚,重批评,重缺点,轻奖励,轻鼓励,轻亮点,重优生,轻差生,角色定位错误,工作重心错位,管理手段错位,教育方式错位,评估取向错位,亲生心理错位,为什么不听话,属于道德问题的不听话坚决反对。,属于天真活泼的淘气宽松一点。,属于思维上的不听话，有独到见解支持鼓励。,班主任五种类型,“艺术家式”管理“凭个人好恶管理班级”,“总理式”管理“从头管到脚”,“朋友式”管理“称兄道弟，平等待生。”,“辅导员式”管理“放手让学生自主管理”,“领导式”管理“教师带领学生共同奋斗”,你是哪一种?,