培养小学生质疑能力的教学方法非常适合在小学数学

培养小学生质疑能力的教学方法非常适合在小学数学的教学中加以实践运用，这是提高学生课堂注意力，形成课堂良好氛围的有效方法。以发散思维培养教学方法为主体，让学生很好地参与到教学过程中去，让学生充分发挥个人的见解和分享生活中的数学际遇，并提出个人对数学问题的个人质疑，营造出高效的数学课堂。本文从实际的小学数学课堂的教学中，对发散思维培养学习方式在数学课堂的实际应用和可能出现的问题进行探讨研究，以期为其他相关研究人员提供一种参考和思路。

一、数学课堂发散思维培养学习法的意义

小学的数学是一门实践性很强的综合性学科，并且在学习上，需要学生掌握一些抽象思维技巧，对事物进行抽象思考分析。将数学知识学习与生活实践相融合，有利于提升小学生的数学学习兴趣小学数学情境教学法融入历史人文元素，将发散思维培养融入到数学课堂中，可以帮助学生发现数学在生活中的妙用和实用性。小学生的心理和行为特点表现出对周围事物的一种探索心理，这是培养学生质疑能力的关键，在发散思维培养教学中可以不拘泥于教材固有的知识结构，从生活实践中也能进行学习，让学生兴趣与教学的内容结合起来，帮助学生更好地细学习基础数学知识，从而更好地实现小学数学教学的目的。

二、学生解决问题学习方面存在问题

(一)不理解题意，审题能力差

小学生由于缺乏一定的解决问题能力，在数学题的解答过程中，对于其中所表达的题意理解不清晰，因此会出现理解错误导致解答偏差的问题。例如，在1t棉花和1t铁哪个更重的判断中，没有深刻理解题意，导致判断失误；在一堆货物用去一些重量之后，求剩余重量占已用数量的比值中，可能会主观地认为是占总重量的比值，导致解题错误。

(二)计算操作能力差

口算、心算能力也是学生应该掌握的一项基本数学解题技巧，但是小学生缺乏一定的锻炼，没有掌握计算技巧，导致在解决数学问题的时候速度过慢，影响整个解题过程。例如，在工程队的修路问题上，前13天修了2340米，这时候在脑海中应该有每天大概的修路长度，在后16天中平均每天修路155米，应该将总长度进行计算。但是由于小学生缺乏计算能力，从而影响小学生对数学的兴趣，无法培养其发散思维和质疑能力小学数学情境教学法融入历史人文元素，不利于解决数学问题。

(三)以讲授和练习为主

课后作业练习法是传统小学数学课堂的教学模式，也是一种帮助小学生掌握课堂知识的一种方式，但是存在一定的局限性，学生只是对课堂中的知识进行相应的练习，一直是对同种类型题目机械地重复没有对知识进行拓展，没有形成个人独特的一种学习、解题、复习的学习方案。只是在课后的练习中掌握了一种做题的技巧，缺乏教师在课后的相应引导，不能够对相应的数学类型知识进行总结和适当拓展，在数学学习中不能达到最大的培养效果，也不利于学生质疑能力和发散思维的培养。

三、小学低年级数学发散思维培养教学策略的研究

(一)创设多样化的发散思维培养教学情境

发散思维培养学习法是以学生为主体，教师作为发散思维培养环境的创设者和引导者小学数学情境教学法融入历史人文元素，应该结合小学数学课堂中所学到的基本知识，引导学生制作各种数学模型，进而将所学到的知识点进行整合，让学生在数学学习的过程中得到亲手操作的机会。在进行实际动手训练时，教师应该紧扣章节内容，设计出合理的操作步骤，让学生在实际的操作中进行数学知识的理解。教师可以对动手操作的程序进行简化，确保实际操作的可行性。同时，由于小学生认知能力和安全意识尚有欠缺，应格外注意安全问题。

(二)充分利用数字媒体资源

小学数学的教学内容大多比较抽象，需要进行大量思考。教师在教学时，不能够有效地引起学生的注意力和兴趣。在小学数学知识上所涉及的知识大多是包含着不同的文化和风俗人情，在数学知识的传授过程中，大多数知识是形象具体的知识结构，还有一些是比较抽象的概念知识，在现代化的教学方法中，如果能够利用数字网络技术，将千里之外的景观展现在学生的眼前，可以加深学生对数学教学内容的印象。教师可以充分发挥自己身边的资源，利用数字媒体技术将数学书上的知识用图片、音乐、视频充分地展现出来，从而让学生对数学知识产生兴趣，主动地学习数学知识。

(三)将生活理财元素与数学教学实践活动相结合

生活中存在着大量的与数学教学相关的理财问题，将生活中的数学理财问题融入到课堂中，可以帮助学生理清数学计算法则，树立良好的理财观念，培养理性的消费观。另外，还可以通过情景创设法来提高学生对生活中数学理财观念的认识。例如培养小学生质疑能力的教学方法非常适合在小学数学，创设出一个母亲在市场买菜的情景，在早上去购买大量蔬菜、馒头时候所需要的金钱，然后对晚上购买大致相同商品的金额数量进行预估计算和对比，在价格的预估过程中，帮助学生理解数学中的数字在金额中所发挥的衡量作用，以及通过观察生活中不同的消费和市场现象，为以后的生活养成一个良好的习惯。

四、结论

在小学的数学知识中有形象和抽象的知识内容培养小学生质疑能力的教学方法非常适合在小学数学，在运用发散思维培养学习法进行数学知识学习时，应该正确地认识我们身边的事物，获得真实感受，以此来反映我们的发散思维培养学习法的效果。另外，在其他科目的学习上可以模仿使用，帮助学生形成一种良好的终身学习习惯。

【参考文献】

[1]柴云.小学数学教学中质疑能力和发散思维的培养[J].数学大世界(下旬)，2018(09)：43.

[2]魏爱卿.小学数学教学中质疑能力和发散思维的培养探讨[J].知音励志，2016(14)：209.