（每日一题）高中历史人教2003课标版（4.1）

共1课时

第4课明清之际活跃的儒… 高中历史 人教2003课标版

1教学目标

（1）知识与能力：

了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生

活的影响。掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之思想家的主要思想。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。

（2）过程与方法：

①通过对本课的复习，让学生掌握历史复习的正确方法：了解史实—理解历史—感悟历史。通过小组讨论、合作学习等方法，激发学生主动参与历史学习的积极性，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

②复习教学中以置疑质疑为主，采用导学式教学模式，创设问题情境（每日一题）高中历史人教2003课标版（4.1），启发学生学习，引导探究，掌握主干知识，形成历史认识清代儒家思想，培养历史思维能力。

（3）情感态度与价值观：

通过对本专题的复习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习（每日一题）高中历史人教2003课标版（4.1），确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

2学情分析

学生通过前期的学习已经掌握基本的史实，复习课主要通过问题探究和史料分析比较，提升学生的能力和培养学生的正确的价值观。

3重点难点

宋明理学的代表人物及其主要思想。李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。

宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。

探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。

4教学过程 4.1总一课时教学活动 活动1【导入】导入

中国传统文化主流思想的演变过程中，儒家思想的主流地位并非自始至终都是不可撼动的，至少经历了三次危机：第一次秦朝统一后的焚书坑儒，董仲舒糅合了道、法、阴阳家思想重振儒学，形成了儒学的独尊地位；第二次魏晋南北朝时期，战乱和佛道的冲击下儒学出现了第二次危机，宋明理学家在吸收佛道精华的基础上，儒学重新成为正统思想；第三次晚明至近代，自然经济的破坏、政治体制的崩溃、内外文化冲击使儒学陷入第三次危机，李、黄、顾、王对传统儒学的批判继承，使我国传统文化重新焕发生机。

活动2【讲授】展示考试说明明确复习重点

（1）宋明理学

程朱理学；陆王心学。

（2）明清之际的进步思潮

李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张；明清时期儒家思想的发展。

活动3【活动】复习主干知识一：宋明理学

1、整体感知、构建结构①概述二程和朱熹的主要主张②简述王阳明的主要主张。

2、重点分析、问题探究：

①结合教材和所学知识探讨理学产生的原因。

②依据图片，结合材料和所学知识评价宋明理学。

3、练习选择题巩固提升

活动4【活动】复习主干知识二：明清之际活跃的儒家思想

1、阅读材料概括提炼李贽的思想主张。

2、依据教材建构知识框架：①概述明末清初三大思想家的思想主张。②分析进步思想产生的背景及其影响。

3、重点分析、问题探究（提供材料）：

探究讨论：正确认识明清之际批判君主专制的思想

材料一 天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐。­缘夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。故我之出而仕也，为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。——黄宗羲《原臣》

材料二 人君之于天下，不能以独治也。独治之而刑繁矣，众治之而刑措(废弃)矣。所谓天子者，执天下之大权者也。其执大权奈何？以天下之权，寄之天下之人，而大权乃归之天子。——顾炎武《顾亭林诗文集》

(1)概括黄宗羲和顾炎武政治主张的相同点。

(2)有人说，黄宗羲和顾炎武都主张废除君主专制制度。你是否同意这种观点？请说明理由。

(3)洛克的分权学说与黄宗羲、顾炎武的政治主张在本质上有何区别？

4、练习选择题巩固提升

活动5【活动】总结

简述儒家思想的发展历程，作为一个中国人，应该如何对待儒家文化？（提供材料）

“儒家思想和中国历史上存在的其他学说都是与时迁移、应物变化的，都是顺应中国社会发展和时代前进的要求而不断发展更新的，因而具有长久的生命力。

儒家思想和中国历史上存在的其他学说都坚持经世致用原则，注重发挥文以化人的教化功能，把对个人、社会的教化同对国家的治理结合起来，达到相辅相成、相互促进的目的。

——习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会开幕会上的讲话

我们生而为中国人，最根本的是我们有中国人的独特精神世界，有百姓日用而不觉的价值观。我们提倡的社会主义核心价值观，就充分体现了对中华优秀传统文化的传承和升华。

——五四青年节，习近平主席在北大与87岁的国学泰斗汤一介促膝交谈

活动6【练习】模拟演练，巩固练习

儒学思想是中国传统文化的主流，影响着中国文明发展的进程。阅读下列材料：

材料一 父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，万物庶事莫不各有其所，得其所则安，失其所则悖。圣人所以能使天下顺治，非能为物作则也，唯止之各于其所而已。

——《二程集》

材料二 千万其人者清代儒家思想，各得其千万人之心；千万其心者，各遂其千万人之欲门是谓物各付物，天之所以因材而笃也，所谓万物并育而不相害也。 ——李贽《道古录》

材料三 清朝前期戴震等一些儒学思想家关于“礼”的设想，隐含了一些瓦解文化专制和真理独占的政治集权体制，将社会秩序建立在常识与规则之上的设想也隐含了作为个体的“人”在社会生活中独立存在的空间被承认的可能性。 ——据葛兆光《中国思想史》

请回答：

(1)据材料一，指出“二程”的核心思想。结合所学知识，说明当时儒学面临的危机。

(2)据材料二，李贽对人性有着怎样的认识?结合李贽所处时代，指出影响这些认识产生的因素。

(3)戴震等人的思想继承发展了前人的理论成果。据材料三，说明作者对戴震等人主要观点的理解。综合上述材料，谈谈你对儒学思想发展的认识。

第4课明清之际活跃的儒家思想

课时设计 课堂实录

第4课明清之际活跃的儒家思想

1总一课时 教学活动 活动1【导入】导入

中国传统文化主流思想的演变过程中，儒家思想的主流地位并非自始至终都是不可撼动的，至少经历了三次危机：第一次秦朝统一后的焚书坑儒，董仲舒糅合了道、法、阴阳家思想重振儒学，形成了儒学的独尊地位；第二次魏晋南北朝时期，战乱和佛道的冲击下儒学出现了第二次危机，宋明理学家在吸收佛道精华的基础上，儒学重新成为正统思想；第三次晚明至近代，自然经济的破坏、政治体制的崩溃、内外文化冲击使儒学陷入第三次危机，李、黄、顾、王对传统儒学的批判继承，使我国传统文化重新焕发生机。

活动2【讲授】展示考试说明明确复习重点

（1）宋明理学

程朱理学；陆王心学。

（2）明清之际的进步思潮

李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张；明清时期儒家思想的发展。

活动3【活动】复习主干知识一：宋明理学

1、整体感知、构建结构①概述二程和朱熹的主要主张②简述王阳明的主要主张。

2、重点分析、问题探究：

①结合教材和所学知识探讨理学产生的原因。

②依据图片，结合材料和所学知识评价宋明理学。

3、练习选择题巩固提升

活动4【活动】复习主干知识二：明清之际活跃的儒家思想

1、阅读材料概括提炼李贽的思想主张。

2、依据教材建构知识框架：①概述明末清初三大思想家的思想主张。②分析进步思想产生的背景及其影响。

3、重点分析、问题探究（提供材料）：

探究讨论：正确认识明清之际批判君主专制的思想

材料一 天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐。­缘夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。故我之出而仕也，为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。——黄宗羲《原臣》

材料二 人君之于天下，不能以独治也。独治之而刑繁矣，众治之而刑措(废弃)矣。所谓天子者，执天下之大权者也。其执大权奈何？以天下之权，寄之天下之人，而大权乃归之天子。——顾炎武《顾亭林诗文集》

(1)概括黄宗羲和顾炎武政治主张的相同点。

(2)有人说清代儒家思想，黄宗羲和顾炎武都主张废除君主专制制度。你是否同意这种观点？请说明理由。

(3)洛克的分权学说与黄宗羲、顾炎武的政治主张在本质上有何区别？

4、练习选择题巩固提升

活动5【活动】总结

简述儒家思想的发展历程，作为一个中国人，应该如何对待儒家文化？（提供材料）

“儒家思想和中国历史上存在的其他学说都是与时迁移、应物变化的，都是顺应中国社会发展和时代前进的要求而不断发展更新的，因而具有长久的生命力。

儒家思想和中国历史上存在的其他学说都坚持经世致用原则，注重发挥文以化人的教化功能，把对个人、社会的教化同对国家的治理结合起来，达到相辅相成、相互促进的目的。

——习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会开幕会上的讲话

我们生而为中国人，最根本的是我们有中国人的独特精神世界，有百姓日用而不觉的价值观。我们提倡的社会主义核心价值观，就充分体现了对中华优秀传统文化的传承和升华。

——五四青年节，习近平主席在北大与87岁的国学泰斗汤一介促膝交谈

活动6【练习】模拟演练，巩固练习

儒学思想是中国传统文化的主流，影响着中国文明发展的进程。阅读下列材料：

材料一 父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，万物庶事莫不各有其所，得其所则安，失其所则悖。圣人所以能使天下顺治，非能为物作则也，唯止之各于其所而已。

——《二程集》

材料二 千万其人者，各得其千万人之心；千万其心者，各遂其千万人之欲门是谓物各付物，天之所以因材而笃也，所谓万物并育而不相害也。 ——李贽《道古录》

材料三 清朝前期戴震等一些儒学思想家关于“礼”的设想，隐含了一些瓦解文化专制和真理独占的政治集权体制，将社会秩序建立在常识与规则之上的设想也隐含了作为个体的“人”在社会生活中独立存在的空间被承认的可能性。 ——据葛兆光《中国思想史》

请回答：

(1)据材料一，指出“二程”的核心思想。结合所学知识，说明当时儒学面临的危机。

(2)据材料二，李贽对人性有着怎样的认识?结合李贽所处时代，指出影响这些认识产生的因素。

(3)戴震等人的思想继承发展了前人的理论成果。据材料三，说明作者对戴震等人主要观点的理解。综合上述材料，谈谈你对儒学思想发展的认识。