PAGEPAGE6读课文学作文之《写民风民俗忆乡土乡情》作文教学设计

PAGE PAGE 6读课文 学作文之——《写民风民俗 忆乡土乡情》作文教学设计 大岭山中学 黄康林教学内容由人教版八年级下册第四单元“民俗风情”延伸、提炼出来的作文教学《写民风民俗 忆乡土乡情》。教学设想学生平时的习作，通常存在这几个较为突出的问题：一、选材较窄。作文内容总离不开学校、自己的小家，人物写来写去就是老师、同学、父母那么几个人。二、不会构思，欠缺章法。三、内容空洞，人物形象模糊。“读课文，学作文”一直是我作文教学的主要思路。模仿是最好的练习，在习作中，让学生有文可范，有章可循，是提高写作能力的一个很有效的方法。人教版八年级下册第四单元包括《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《春酒》、《吆喝》、《俗世奇人》共五篇文章，主题是“民俗风情”，选材典型、新颖、角度小汪曾祺民风民俗，通过歌会、鸭蛋、春酒、吆喝等平凡细致、具体可感、富有地方特色的载体，去抒写作者念亲、思乡、忆旧之情。特别是《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《春酒》三篇文章，构思上很有特点，结构上一线串珠，围绕描写之物，从不同角度、不同侧面，层层叠加材料，使得文章内容充实，中心突出，给读者展示了一幅幅丰富、生动的画面。画面中特别注意典型人物的刻画，《云南的歌会》中的“年轻妇女”、“老吹鼓手”，《春酒》中的“母亲”、年幼的“我”都给读者留下了深刻的印象。

另外，文章语言质朴、生动，富有生活气息及地方特色，很值得初中生模仿和学习。因此，从立意、选材、构思、描写这几方面来看，针对学生平时作文中存在的问题，这几篇文章实在是学生习作最好的范文，不容错过。情感的表达与抒发是写作的动力与源泉。本教学中，我想由情入法，即先煽动学生的情感，再与他们探讨、归纳写作的技法，如此，学生写起来下笔千言，言之有物，情感真挚。在探讨、归纳写作的技法时，要结合课文中的典型例子，通过问题的合理设计，通过个人独立思考再小组交流、全班分享的学习方法，一步一步引导去理解、掌握课文中运用的写作技巧。教学目标结合课文，学习作者选材典型、新颖、角度小的技巧。2、结合课文，学习作者一线串珠，围绕所写之物层层叠加材料的构思方法。3、结合课文，学习作者在典型情景中刻画典型人物的方法。教学重点1、结合课文，学习作者选材典型、新颖、角度小的技巧。3、结合课文，学习作者在典型情景中刻画典型人物的方法。教学难点2、结合课文，学习作者一线串珠，围绕所写之物层层叠加材料的构思方法。教学课时两课时，共90分钟，两课时相连。教学环节第一课时一、导入。（视频播放余光中的《乡愁》）同学们，知道这首诗的名字吗？（对，叫《乡愁》）知道视频中朗诵诗的这位老人家是谁吗？（对，余光中）其实，一个人无论走到哪里，无论成就有多大，心中总有一个地方让他魂牵梦萦，这个地方就叫家乡。

同学们，我们刚学完第四单元的《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《春酒》、《吆喝》、《俗世奇人》共五篇文章，下面让我们一边深情朗读着诗人余光中的《乡愁》，一边回想着沈从文笔下的云南，汪曾祺的家乡高邮，萧乾记忆中的老北京，琦君的童年梦乡温州，冯骥才难忘的老天津，一起走进今天的“读课文，学作文”之作文训练课《写民风民俗 忆乡土乡情》。二、说家乡PAGEPAGE6读课文学作文之《写民风民俗忆乡土乡情》作文教学设计，聊特色，表乡情。1、四人小组内交流：选一个节日，跟同学们说一说你家乡的民风民俗，务必说出家乡的特色及勾起你哪些情感？2、选取其中四个小组的代表全班分享自己家乡的民风民俗。3、教师小结：说到家乡的民风民俗，说到乡土乡情，同学们畅所欲言，老师发现有的同学说着说着就笑了，有的同学说着说着眼眶就红了汪曾祺民风民俗，有的同学说着说着就沉默了……情聚于心必抒于外，如何才能把这些画面、这些人事、这些情感很好的写出来呢？让我们再次重温《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《春酒》这三篇课文，让这些著名、可爱的作家来教我们吧！三、忆课文，谈选材。1、家乡的节日，值得谈论的民风民俗也许很多，但是不是每一种风俗都要大书特书呢？请你从《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《春酒》这三篇课文里，去发现作家们在选材方面的共同点，然后谈谈你打算怎样选材？（先独立思考，后小组交流、研讨）2、选取几个小组的代表在全班分享。

3、教师小结：云南是个少数民族杂居的地方，少数民族能歌善舞，风土人情异彩纷呈，可写的东西实在很多，但沈从文却不贪心，他只抓住了“歌会”这一最能体现云南少数民族风土民情的、具体可感的，最典型的载体去大书特书；汪曾祺的家乡江苏高邮的端午节，也有很多可写的民风民俗，但他也不平均用力，而是紧紧抓住“鸭蛋”这一最能体现端午节特色的、细致真切的载体去重点书写；琦君的家乡温州的春节，民风民俗就更多了，但她也不贪心，只抓住了“春酒”这一新颖、典型、带有浓郁地方习俗的载体去写。由此可见，在选材上，在选择很好抒发情感的载体上，要选取一样典型、新颖的东西来写，要选择一件具体可感、细致真切的东西来写，切忌抽象、范围过大、眉毛胡子一起抓。选定了所写之物，解决了文章选材问题后，我们需要具体写哪些内容，如何把这些内容有机、巧妙地组织、串连起来，也就是文章的构思问题了？四、忆课文，话构思。1、《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《春酒》作者在确定了“歌会”、 “鸭蛋”、 “春酒”等所写之物后，分别写了啊几幅画面？这些画面是如何巧妙组织起来使文章成为一个有机体的？请你重温这几篇文章，把你们思考、探究的成果与大家分享。（先独立思考，后小组交流、研讨）2、选取几个小组的代表在全班分享。

3、教师小结：《云南的歌会》写了“山野对歌”、“山路漫歌”、“村寨传歌”三个动人情景，将这三个情景串连起来的是“歌会”这一线索，且“山野对歌”、“山路漫歌”、“村寨传歌”三个部分虽紧紧围绕“歌会”这一线索，但它们内容是不同的，描写的角度、侧重点也是不同的：“山野对歌”写的是对歌，描写的侧重点在人；“山路漫歌”写的是漫歌，描写的侧重点在景；“村寨传歌”写的是传歌，描写的侧重点是场面。《端午的鸭蛋》在文章的主体部分分别写了“挂鸭蛋络子”、“吃鸭蛋”、“玩鸭蛋”几个生动的片段，连接起这几个片段的是“端午的鸭蛋”这一线索。其中几个片段从内容上、写法上也是不雷同的：“挂鸭蛋络子”写挑鸭蛋，考眼力，描写的侧重点在于物，以物衬人；“吃鸭蛋” 、“玩鸭蛋”写的是小孩子对鸭蛋的创造性利用，反映小孩子的童心慧质，突出“端午的鸭蛋”的用途多，以人衬物。《春酒》写了过春节“吃春酒”、“吃会酒”、“酿八宝酒”几幅画面，贯穿它们之间的是“春酒”这一线索。“吃春酒”更多强调童年的“我”对春酒的喜爱；“吃会酒”更专注于塑造母亲这一贤妻良母形象；“酿八宝酒”直接表达我对家乡、对母亲的怀念。由此可见，这几篇课文在构思上有一个共同点：就是以所写之物作为文章的线索，围绕这一线索，从不同侧面、不同角度展开文章内容，层层叠加情景或片段或画面，不雷同，我们把这种构思方法叫“一线串珠”。

“一线串珠”的构思法，好在能使文章思路清晰，结构严谨，内容充实、丰富，层次分明而又错落有致。因此，我们在写文章时可借鉴这一构思方法。有了文章的思路、结构，只能说文章有了骨骼，但还欠缺血肉。要使文章有血有肉，必须充实文章的细节描写，尤其是叙事文中典型人物的描写。五、忆课文，说人物。1、《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《春酒》中的哪些人物给你留下了深刻的印象？作者是怎样描写这些人物的？回忆一下你的乡土乡情，你想起了哪些人和事？请同学们重读课文汪曾祺民风民俗，把自己思考的成果与全班分享。 2、教师小结： 写好叙事文很重要的一个方面就是把人物写好，尤其是那些最能体现文章主题，承担着最主要抒情、议论任务的典型人物，因为事主要是由人去做的，情节往往由主要人物去推动，情感的抒发主要由重点人物去完成。《云南的歌会》中的“年轻妇女”、“赶马女孩”、“老吹鼓手”， 《春酒》中的“我”、“母亲”、“阿标叔”等等人物形象，在我们学完课文后，就给我们留下了很难忘的印象。这些人物身上最能体现民风民俗、最能抒发乡土乡情。作者在塑造这些人物形象时，很成功的一点就是运用了外貌、语言、动作、神态等描写方法，写出了人物的个性化，写出了人物的典型性，绝不大众化、脸谱化。

六、教师归纳总结：“读课文，学作文”，重读第四单元的几篇课文，尤其是读《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《春酒》时，我们发现：“民风民俗、乡土乡情”其实是我们平时写作的一大宝贵的素材库。写这类文章时，我们的选材要典型、新颖，要选择一件具体可感、细致真切的东西来写，达到以小风大，切忌抽象、范围过大、眉毛胡子一起抓；写这类文章时，我们要讲究构思，可用“一线串珠”的构思方法，即是以所写之物作为文章的线索，围绕这一线索，从不同侧面、不同角度展开文章内容，层层叠加情景或片段或画面，这样能使文章思路清晰，结构严谨，内容充实、丰富，层次分明而又错落有致；写这类文章时，要注意刻画好典型人物，运用外貌、语言、动作、神态等描写方法，写出人物的个性化，写出人物的典型性。这三点都是我们在平时的作文训练中可写可仿的，当然，这几篇课文语言质朴、生动，常用方言来突出地方特色，这也是很值得我们学习、借鉴的地方。第二课时当堂作文训练文题：家乡的要求：记叙文，700字以上，行文中在选材、构思、刻画人物三方面要活学活用。1、先拟题纲。2、按题纲写作文。3、写完后，同桌互批互改。4、课后再交老师，由老师批改。附板书：抒乡土乡情典型人物刻画：写出人物的个性构思：一线串珠，抒乡土乡情典型人物刻画：写出人物的个性构思：一线串珠，层层叠加画面选材典型、新颖，具体可感、细致真切，以小见大写民风民俗教学反思作文教学，难在教学内容的系统性和有针对性。

本次作文课，在教学内容的安排上，是很有针对性的，是针对学生在平时的作文中存在的选材较窄、欠缺章法、内容空洞等突出问题去设计教学的，是希望解决作文中存在的实际问题的。“读课文，学作文”也是我平时作文教学的一个主要思路，事实证明，选取经典的、学生熟悉的课文去让学生模仿，比舍近求远去选取一些课外的文章让学生依葫芦画瓢，效果更佳。由学生的作业来看，本专题的作文教学，极大地拓宽了学生的写作视野，拓宽了学生的写作题材，触动了学生的内心，极大地调动了学生的情感。大多数学生本来就是外地生，外乡人，作文主题一下子就让学生思绪飘回到了熟悉的故乡，触动了学生的灵魂深处PAGEPAGE6读课文学作文之《写民风民俗忆乡土乡情》作文教学设计，因而学生可写的东西很多，下笔千言，言之有物，言之有情。有的学生写家乡端午的赛龙舟、做行筒饭，有的学生写家乡过新年的游飘色、做松糕，有的学生写家乡茶园丰收的茶色生香，有的学生写家乡夏季荔枝丰收的荔枝情，有的学生写家乡七夕的“七果祭七仙女”，有的学生写家乡中秋节的潮戏（潮州戏剧）……文中的家乡风俗画，旧友、乡邻、亲人给我留下了深刻印象，文中满满流露的思乡、忆旧、念亲之情令我感动。但本次作文教学也存在一个很明显的不足，从学生交上来的作文看，在落实选材、构思、刻画人物三个学习要点上总是顾此失彼，不能做到完整、完美，尤其是在构思与刻画人物两点上，这可能是由课堂教学目标过多，单个教学目标深化、细化不够造成的的。所以对于本次作文教学所设计的三个教学目标，在后面的作文教学中，需要再深化、细化、强化。